有声有光还有电!深圳老师这些课堂抱回全国12个第一!
深圳老师在全国教育教学信息化
交流展示活动捧回12个一等奖!
“全国教育教学信息化交流展示活动”原名为全国教育教学信息化交流展示活动,由中央电教馆组织。始于1998年,是在推进教育信息化、重视和加强教育资源建设的过程中,逐渐成长起来的一项具有广泛影响、涵盖各级各类教育、面向广大教师和专业技术人员的重要赛事。
这一次的12个获奖包括5个课例、3个课件、2个微课、2个特教作品,获奖数量创新高;深圳市教育信息技术中心同时荣获最佳组织奖。
话不多说,看看这次深圳获奖的名单是哪些,有没有粑粑麻麻曾就读或者小宝贝正在读的学校和班级呢~
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(点击可看大图)
据说这一次深圳的老师们在现场展示了新媒体新技术在教学中的应用,很多课堂都超级有趣呢!具体是怎么上课的,咱们一起看看去~
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不一样的电路连接
利用电子白板制作仿真电学实验箱供孩子们展示电路设计,随后,借助白板储存与回放的功能,捕捉课堂的动态生成——“第三种连接”,并将其转化为新的教学资源,巩固和内化了学生的“习得”。
实验中,再通过白板的筛选与放大功能,引导学生关注实验细节,培养观察与分析能力。最后,通过“透明度渐变”、“透视镜”、“连接器”等功能创设了一系列好玩有趣的教学情境,帮助孩子们强化“习得”。
这是螺岭外国语实验学校的王怀君老师的获奖作品。
“习得”即为知识的掌握,“习得”的过程是新旧知识相互作用,新知识最终转化为个体能力的过程。
小编身为一个萌萌哒女汉子,对于电路知识一直保持看着就发晕犯困的模式。然而现在枯燥的内容被王老师通过现场白板制作仿真电学实验箱的方式变得有可操作性和乐趣性了。赞!
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浮 力
原本的传统的演示实验变为亲自动手实验,孩子们兴趣满满。通过信息化手段,基于真实数据,让每一步设计都具有很强的针对性。课堂上实现了师生的交流互动,真正意义上将课堂还给孩子们。
获奖的陈文捷老师是来自罗湖外语学校初中实验部,他分享的课例《浮力》是罗湖区正在探索的习本课堂展开的,最大的特点就是基于真实数据而设计,有很强的针对性。
习本课堂将课堂结构重构为教、学、习三要素,并将课堂范围拓展为课前习、课中习和课后习。
课前习阶段,学生通过习教材,观看微视频,进行课前探索和自我评价,对学习过程留痕,呈现相关数据,经数据分析,有针对性地设计课堂。
课中习阶段,通过课中探索,学生酝酿很多问题。
课后习阶段,在云平台进行分享交流,师生互动,实时反馈。
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人类对细菌和真菌的利用
这不仅是一节有味道的课堂,还是有声音和颜色的课堂,同时,它也是一堂生物课。
有颜色:孩子们“米酒制作经验分享”、“食物保存方法探究”和“污水处理厂之旅汇报”等展示,发挥孩子们的主观能动性。
有味道:别想太多,是有香味,因为学生的作品米酒、馒头和酸奶······
有声音:生物课堂的教授,师生间的信息交流,还有各种开心学习的声音呢!
这次的可以是作为第二十届全国教育教学信息化交流展示活动基础教育组仅有的4个生物课例之一上台展示交流。
讲课老师为罗湖外语学校初中实验部的张晓芳老师。
让孩子们通过实践来学习是最有效和最容易激发学习兴趣的方式~而作为本届全国教育教学信息化交流展示活动基础教育组仅有的4个生物课例之一,也是妥妥的腻害呢~
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光的折射
这是一堂微课,时长6分钟,从感性和理性两个方面展开:
感性认识:光从空气斜射入水中,学生更直观感性的认识到。
理性探究:光从空气斜射入玻璃砖,通过作图,测得两角度数,总结出光的折射规律。
这堂微课是罗湖外语学校初中实验部的王莉莉老师带来的,是第二十届全国教育教学信息化交流展示活动基础教育组仅有的3个物理微课之一上台展示交流。
从感性的现象到理性的作图分析,多角度探究,让实验结果更具说服力。而在教学应用方面,师生共同的配音任务更有别于传统枯燥的习题检测,更加激发学生的兴趣与热情。
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浮 力
以任务单的形式,通过习教材、微视频、课前探三个环节引导学生进行课前习,并利用“习本”平台收集学生课前习的自我评价及疑惑,通过对课前习自我评价数据的分析充分了解每个学生的学习情况。
课中,采用“互联网+习本课堂”的模式,对全班学生进行分组。通过习本平台以进阶闯关的方式给不同基础的同学们推送不同的探究活动,个性化的学习难度和学习体验,学生参与热情超级high。
课后,利用习本平台及时回收、统计学生在课中探活动中的进展和掌握情况,根据数据及时调整课堂设计,丰富的平台数据反馈保证了习本高效课堂的达成。
讲课老师为罗湖外语学校初中部的潘隆美老师。
小编想说,现在的孩子课业压力众所周知特别大,但从另一方面来说,孩子上学的环境乃至现在的上课模式都成为他们幸运的一部分。希望小宝贝们在上课认真学习的同时也能有开心的童年生活。
以上文章部分资料来源自公众号“罗湖教育”。
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